🎧 Folge #12

Der Übergang von der Kita in die Grundschule ist ein zentraler Schritt für Kinder – und oft begleitet von hohen Erwartungen, Unsicherheiten und Debatten rund um Schulfähigkeit, Sprache und Leistung.
Doch was brauchen Kinder in dieser Phase wirklich?
Gemeinsam mit Timm Albers spreche ich darüber, wie Kinder diesen Übergang erleben, welche Kompetenzen tatsächlich wichtig sind und warum ein defizitorientierter Blick auf Schulfähigkeit problematisch sein kann. Außerdem geht es um die Rolle von Mehrsprachigkeit, Inklusion und Bildungsgerechtigkeit – und darum, wie Fachkräfte Kinder in dieser sensiblen Phase gut begleiten können.

Zu Gast:
Zu Gast ist _Timm Albers. Er ist Professor für Inklusive Pädagogik an der Universität Paderborn. Seine Arbeitsschwerpunkte liegen in der inklusiven Bildung in Kita** und Schule, der alltagsintegrierten sprachlichen Bildung, Mehrsprachigkeit sowie dem pädagogischen Umgang mit Kindern mit Flucht- und Migrationserfahrungen. Zuvor war er u. a. als Lehrkraft, Seminarleiter, Juniorprofessor und Gastprofessor tätig. Für innovative Lehre wurde er 2016 ausgezeichnet und ist regelmäßig als Experte für Bundes- und Landesministerien sowie Fachorganisationen tätig.

Grenzverletzungen gegenüber Kindern werden im Kita-Alltag häufiger beobachtet, als viele denken – und dennoch oft nicht angesprochen. Warum fällt es Fachkräften so schwer, einzugreifen? Welche Rolle spielen Teamkultur, Harmoniebedürfnis und Personalmangel? Und wie können Leitungskräfte handlungssicher bleiben, ohne den Kinderschutz aus dem Blick zu verlieren?

In dieser Podcastfolge nehmen wir die Ergebnisse der Bertelsmann-Studie zum Anlass, um offen über beobachtetes Fehlverhalten, Unsicherheiten im Team und konkrete Handlungsmöglichkeiten zu sprechen.

Stell dir vor, du bist gerade völlig vertieft im Tun und plötzlich sollst du deine Arbeit beenden und Hände waschen gehen. Momente, die im Kita-Alltag passieren – und doch oft übersehen werden: Die Mikrotransitionen.
Diese Übergänge sind für Kinder alles andere als nebensächlich. Sie fordern Orientierung, Emotionsregulation und Beziehung – und sie sind oft genau die Momente, in denen Stress entsteht. Für Kinder, aber auch für Fachkräfte.

**In dieser Folge möchte ich gemeinsam hinschauen:**
Was sind Mikrotransitionen eigentlich genau?
Warum sind sie entwicklungspsychologisch und beziehungsbezogen so bedeutsam?
Und wie können wir sie auch unter realen Rahmenbedingungen bewusster und stressärmer gestalten – gerade in Pflegesituationen und dichten Alltagsabläufen?

Schlafen, Ruhen und Entspannen – das sind Themen, die in fast jeder Kita heiß diskutiert werden. Manche Kinder wollen nicht schlafen, andere schon. Manche Eltern wünschen sich einen Mittagsschlaf, andere nicht. Und auch im Team gibt es oft ganz unterschiedliche Vorstellungen.
Heute schauen wir gemeinsam darauf, was Kinder wirklich brauchen, welche Rolle Partizipation spielt und wie sich Ruhezeiten so gestalten lassen, dass sie weder starr noch beliebig sind – sondern orientiert an den kindlichen Bedürfnissen und Kinderrechten.

🎧 Folge: #8 Ästhetische Bildung in der Kita – Bildungs- und Erfahrungsräume mit allen Sinnen gestalten

In dieser Folge geht es um ein Thema, das in Kitas häufig unterschätzt wird – dabei prägt es maßgeblich, wie Kinder erleben, erfahren und wachsen: die ästhetische Bildung.
Wir sprechen darüber, wie Kinder über ihre Sinne in Beziehung zur Welt treten, wie Räume zu echten Bildungs- und Erfahrungsräumen werden und warum Wahrnehmen, Staunen, Gestalten und Forschen untrennbar verbunden sind. Die Reggio-Pädagogik zeigt dabei besonders deutlich, wie ästhetische Prozesse und gut gestaltete Räume Kinder beim Entdecken und Vertiefen eigener Ideen stärken.

🎧 Folge: #7
Alltagsintegrierte Sprachbildung: Chancen für ein- und mehrsprachige Kinder
Sprache ist weit mehr als ein Werkzeug – sie prägt Identität, Teilhabe und das soziale Miteinander. In dieser Folge sprechen wir darüber, wie Fachkräfte Kinder wirksam im Alltag unterstützen können: Wie schaffen wir eine Umgebung, in der alle Sprachen wertgeschätzt werden und Kinder zugleich in der Bildungssprache gestärkt werden? Und warum zählt nicht die Menge, sondern die Qualität der Interaktionen?

🎓 Zu Gast:
Zu Gast ist Prof. Dr. Steffi Sachse, Professorin für Entwicklungspsychologie mit dem Schwerpunkt Sprachentwicklung an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. Sie bildet dort angehende Sprachheilpädagog:innen und Frühpädagog:innen aus und forscht zur Früherkennung, Diagnostik und Förderung sprachlicher Fähigkeiten.

💡 Themen dieser Folge:
Sprachliche Bildung vs. Sprachförderung – worin liegt der Unterschied?
Additive Sprachprogramme oder alltagsintegrierte Förderung – was bewährt sich im Alltag?
Mehrsprachigkeit in der Kita: Chancen, Herausforderungen und praktische Wege
Interaktionsqualität: Was macht gute Gespräche mit Kindern aus?
Dialogisches Vorlesen: Warum es so bedeutsam

Folge 6: Sozial-emotionale Entwicklung von Kindern fördern – Empathie als Schlüssel

Sozial-emotionale Entwicklung ist der Schlüssel für Empathie, Resilienz und ein gesundes Miteinander. Doch wie gelingt es, Kinder gerade in den ersten Jahren zu stärken – auch dann, wenn sie schwierige Erfahrungen gemacht haben? Diese Fragen greifen wir in der heutigen Folge auf und stellen das RAISE-Interventionsprojekt vor, das demnächst in Leipzig startet.

👉 Zu Gast ist Dr. Sina Gibhardt, Postdoktorandin am HumanKind Humboldt Science Center for Child Development (Universität Leipzig, Leitung: Prof. Dr. Tina Malti).
Sie forscht zur Förderung der sozial-emotionalen Entwicklung von Kindern und leitet das RAISE-Projekt, das Eltern, Fachkräfte und Kinder im Alter von 3 bis 8 Jahren stärkt – mit Fokus auf Emotionsregulation, Empathie und prosoziales Verhalten. Neben ihrer Forschung lehrt sie Entwicklungspsychologie und Interventionsforschung im Masterstudiengang.

Folge 5: Sexuelle Bildung beginnt bei uns – Kinderschutz von Anfang an

Kindliche Sexualität ist oft noch ein Tabuthema. Dabei wissen wir: Sexualpädagogik bedeutet weit mehr als Aufklärung. Sie ist Gesundheitsförderung, Selbstwertstärkung – und gelebter Kinderschutz.
Doch wie können Fachkräfte im Alltag sicher und kompetent mit Fragen, Doktorspielen oder Körperthemen umgehen?
Und warum ist es so wichtig, Sexualpädagogik nicht als Problemthema, sondern als Ressource zu verstehen?

Kinderperspektiven berücksichtigen und wirklich ernst nehmen - mehr als Partizipation

Kinder mitentscheiden zu lassen – das klingt erst einmal gut.
Doch Kinderperspektiven zu berücksichtigen bedeutet weit mehr, als ihnen die Wahl zwischen zwei Ausflugszielen zu überlassen. Es geht darum, ihre Sichtweisen zu erkennen, ernst zu nehmen und in pädagogisches Handeln einzubeziehen – auch dann, wenn sie leise, indirekt oder nonverbal geäußert werden.

💡 Themen dieser Folge:
-Warum Kinderperspektiven berücksichtigen mehr ist als Partizipation
-Wie Einrichtungen im Alltag strukturiert vorgehen können, um Kinderperspektiven sichtbar zu machen und sich von ihnen beeinflussen zu lassen.
-Warum Kinderperspektiven ein zentrales Instrument der Qualitätsentwicklung sind

Zu Gast:
Ola Bielesza, Erziehungswissenschaftlerin, gemeinsam mit Robert Friedrich gründete sie InPerspektiven, das Institut für Kinderperspektiven, Praxisforschung und Qualitätsentwicklung in der frühen Bildung eGbR.
Ihr Anliegen: Kinder mit ihren Sichtweisen, Beschwerden, Wünschen und Ideen ernst zu nehmen – ob im Kita-Alltag oder in Qualitätsentwicklungsverfahren.

🎧 Folge 3:

In dieser Folge widmen wir uns einem Thema, das zentral für die sozial-emotionale Entwicklung von Kindern ist – und zugleich viele pädagogische Fachkräfte im Alltag herausfordert: der Co-Regulation.
Die Forschung zeigt: Kinder, die gut in ihrer Emotionsregulation begleitet werden, zeigen mehr sozial angemessenes Verhalten und geraten seltener in Konflikte. Kinder hingegen, die keine feinfühlige Begleitung erfahren, zeigen häufiger herausforderndes Verhalten.

Dabei gilt: Selbstregulation entsteht nicht von selbst – sie entwickelt sich durch Co-Regulation.

Zu Gast ist Ineke Eilers, Gesundheits- und Erziehungswissenschaftlerin, Kita-Fachberaterin und Referentin. Sie bringt langjährige Praxiserfahrung aus verschiedenen Einrichtungen der frühen Bildung mit. Ihr zentrales Anliegen: Was brauchen Kinder – und was brauchen Fachkräfte –, um gesund zu bleiben, emotional stabil zu sein und tragfähige Beziehungen gestalten zu können?

💡 Themen dieser Folge:
Was ist Co-Regulation – und warum ist sie so zentral für kindliche Entwicklung?
Wie sieht gelingende Co-Regulation in der Kita-Praxis aus?
Was passiert, wenn kindliche Emotionen nicht begleitet werden?
Wie lernen Kinder, ihre Gefühle Schritt für Schritt selbst zu regulieren?
Was brauchen besonders belastete Kinder, um sich sicher und gesehen zu fühlen?
Warum Fachkräfte sich selbst regulieren können müssen, um Co-Regulation zu ermöglichen